“美德加分”是人本意识的回归

　　记者盘点今年新调整的31省份高考加分照顾政策发现，13个省份加分项目中提及思想品德及见义勇为，北京、浙江、四川三省市甚至奖励加20分。（5月25日《法制晚报》）

　　所谓育人为本，就是说，一切教育行为、教育措施的终极目的，都是为了人的发展——良好的道德养成以及未来的和谐成长。这就是爱因斯坦谈到的，“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。教育提供给学生的更是智力之外的无形精神财富，比如良好的道德养成、服务于社会的公心和社会责任感等。学生如果能在这些方面得到最大化发展，他们得到的将是取之不尽、一生受益的教育收获。这就是有些学校提到的“教育孩子几年，影响孩子几十年”。

　　可教育现实中，以“物”为本非常盛行，这里的“物”不仅是指赚钱、营利，更有“分数挂帅”、“智能挂帅”、“重点学校崇拜”等。重智育、轻德育，重智商、轻情商，重安逸、轻吃苦，学生们只能品尝美味佳肴，而对于“苦涩菜根”，不愿咀嚼，拒绝品尝。学校加班加点、拼命补课，将学生圈到“教室之圈”中，忽视了对道德发展的密切关注和深度引导，德育成了“烧不开的白开水”，形成可怕的人格断裂、发展失衡：学生知识进步了，生活能力却严重降低；成了行业专家，道德发展能力和社会适应能力却很差，成为“病梅”。以“物”为本，害人不浅。

　　高考作为权威的制度评价、教育评价，一直在对教育发展、教育行为、教育理念，起着无形的价值导向功效，评价欣赏什么，基层学校和学生就注重发展什么。有什么样的评价制度，就有什么样的教育人才。所以，当品德优秀、品德高尚，成为高考加分标准，道德发展成为加分的重要内容，虽然是一个小小的调整，却将德育发展提升到了一个较高的位置，基层学校和学生对于德育的重视，就能得到真正的落实，就能走出功名利禄、“分数挂帅”的误区，让学生得到宽松、自由、活泼、多趣的人生发展，为人们带来值得期待的道德进步、多元发展。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的“工作方针”是，“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。”“美德加分”符合“优先发展，育人为本”的要求，会更有利于教育与学生的和谐发展。将育人为本作为教育改革发展的核心，为人们带来值得期待的教育进步。（雷振岳）